新冠大流行如何迫使我们加速将技术融入教育

引用1989年上映的美国著名电影《回到未来》第二部的构想（罗伯特·泽米吉斯执导，迈克尔·J·福克斯、克里斯托弗·劳埃德主演），卡塔尔会展中心在目前正在首都多哈举行的WISE教育创新峰会的间隙，举办了一场题为“回到未来：后疫情时代的个性化学习”的研讨会。

新冠大流行和《回到未来》

但是这部电影与教育和新冠疫情有什么关系？真相，正如研讨会成员马赫迪·本·沙班（卡塔尔教育创新基金会执行董事）、埃利亚斯·费尔沃尔（WISE 合作与发展总监）、乔纳森·巴达维尔（政策与洞察区域负责人、Impact经济学家），以及伊莎贝尔·豪（Impact创始人），研讨会主持人安娜·C·罗兰（《外交信使》杂志出版商兼首席执行官）所说，新冠危机使世界处于对未来的展望状态，人们被迫以不同的方式应对大流行和封锁，将技术应用到新的领域，包括教育领域。

这次疫情把教育领域摆在了展望未来的前面，对未来最重要的教育理念“个性化教育”给予了高度重视。

“个性化教育”的含义

那么什么是“个性化教育”呢？ 1960年代初出现的“个性化教育”一词，是指一组概念，包括：自主学习、个性化教学、个性化学习环境、努力设计教学以满足学生不同要求的直接导向。

英国教育将个性化教育定义为“旨在满足不同背景的学习者的学习需求和兴趣的一系列学习体验和教学策略”。

同样，美国学习网络LEAP对 “个性化教育”制定了3个原则：

• 注意学习者为教育带来什么，而不是他们需要什么。
• 每个人都成功地根据自己的需要定制教育。
• 每个学生都为个性化教育带来力量。

技术不是问题

在学校学习系统中采用个性化教育并非易事。除了需要投资技术外，乔纳森·巴达维尔审查的研究表明，向个性化教育过渡的最大障碍是文化，因此需要对教育和程序进行更改以达到预期的效果。

个性化学习的想法很重要，也很受教师欢迎，但该短语的含义存在一些不确定性。教师仅将其归因于课程设计和技术选择，而不是学习者对教育过程的领导。

这里又出现了一个问题，就是家长和学生对领导课程的应该是学习者而非老师这一观念的理解，以及他们对这一过程的有效性缺乏信心，这对学生和家长来说似乎是一种负担。

尽管新冠大流行将这一概念强加于世界，许多学生被迫在教育过程中使用技术并依赖它，但是“将教育个性化”的概念仍处于缺席状态，这是因为用户的文化观念，而不是技术的缺乏或缺陷。

马赫迪·本·沙班将父母和孩子对转向个性化教育过程的误解归因于我们正在谈论的变化的规模。人们认为这是一个很大的变化，而不是简单的措施，由此导致很多人不愿接受它，他们无法理解它的好处，因为他们在大流行之前从未尝试过。

埃利亚斯·费尔沃尔说，父母和老师对教育过程仍然持有旧的理念和观念；现在的教育体系可以追溯到上个世纪，必定不适合当今的数字工业革命时代，尤其是随着技术强势进入教育体系，旧的观念必须改变。

当被问及技术与“个性化教育”的关系，马赫迪·本·沙班解释说，要了解这种关系，必须明确“个性化教育”的目标，正如我们之前所知道的，“这个概念有很多含义。根据我们对目标的确定，它将通过适当的工具来实现，包括技术，它可能是某些领域中最重要的。”

我们如何解决这个困境？

一位与会者询问应该采取哪些措施来鼓励学生、教师和家长采用这种类型的教育。乔纳森回答说，他们的研究提出了4个步骤，可以帮助学校提高家长和学生的认识。

• 第一步：寻找不同的更好的方法来衡量和展示个性化教育的有效性。根据个性化学习研究所詹姆斯·雷卡博的说法，如果没有证支持个性化学习重要性的研究结果，尤其是在旧学校系统中，教师将不愿意让我们继续这个巨大的变化。
• 第二步：也许是最重要的一步，即定制化学习与当前教育体系相比，在多大程度上符合学习者的个性，因为当前的教育标准依赖于传统方法。詹姆斯·雷卡博说，个性化学习不像当前教育系统那样依赖于考试成绩，而是着重培养 21 世纪的技能，例如批判性思维和解决问题的能力。因此，尝试使用更重视这些技能的测量和评估系统可能是促进采用个性化学习的关键。
• 第三步：技术专家和教育工作者需要更紧密地合作。这有助于改进教育工作者可用的产品和技术类型，进而可能有助于重新制定和发展更好的成功衡量标准。
• 第四步：要鼓励家长和学生采用这种模式并帮助开发。虽然教师确实对个性化学习表现出非常高的支持，但学生和家长缺乏热情。

许多家长认为这是对教育方式的重大改变，对于一些学生来说，这是对依靠自己的额外要求，而且可能是一项艰苦的工作。

新冠大流行已经过去并给我们留下个性化教育

起起伏伏的大流行可能带我们走向未来，给旧的教育观念带来变革，也许是前瞻性的眼光，但它必将激励人类朝着改变旧信念、转向新观念的方向迈进。可以肯定的是，大流行之后的教育将与大流行之前不同。